Giáo án Vật Lí lớp 9 theo hướng phát triển năng lực hay nhất

Mục tiêu: HS biết được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

Mục tiêu: - Nêu được cách bố trí TN và tiến hành TN khảo sát sự phụ thuộc của cường độ dòng điện vào hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn.

- Vẽ và sử dụng đồ thị biểu diễn mối quan hệ I, U từ số liệu thực nghiệm.

- Nêu được kết luận sự phụ thuộc của I vào U.

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

- Yêu cầu HS đọc mục 2 - Tiến hành TN, nêu các bước tiến hành TN.

GV: Hướng dẫn cách làm thay đổi hiệu điện thế đặt vào hai đầu dây dẫn bằng cách thay đổi số pin dùng làm nguồn điện.

- Yêu cầu HS nhận dụng cụ TN tiến hành TN theo nhóm, ghi kết quả vào bảng.

- GV kiểm tra các nhóm tiến hành Tn, nhắc nhở cách đọc chỉ số trên dụng cụ đo, kiểm tra các điểm tiếp xúc trên mạch.

- GV gọi đại diện một nhóm đọc kết quả TN, GV ghi lên bảng phụ.

- Gọi các nhóm khác trả lời C1.- GV đánh giá kết quả TN của các nhóm. Yêu cầu ghi câu trả lời C1 vào vở

HS đọc mục 2 trong SGK, Hiểu được các bước tiến hành TN:

Nghe

Nhận dụng cụ và tiến hành thí nghiệm theo nhóm.

Ghi kết quả vào bảng 1.

Đại diện HS các nhóm đọc kết quả TN. Nêu nhận xét của nhóm mình.

Trả lời C1

1. Sơ đồ mạch điện

2. Tiến hànhTN.

C1: Khi tăng giảm hiệu điện thế đặt vào hai đầu dây dẫn bao nhiêu lần thì cường độ dòng điện cũng tăng ( giảm) bấy nhiêu lần

? Nêu đặc điểm đường biểu diễn sự phụ thuộc của I vào U?

? Dựa vào đồ thị cho biết :

+ U = 1,5 V → I = ?

+ U = 3V → I = ?

+ U = 6V → I = ?

- GV hướng dẫn lại cách vẽ đồ thị của mình, GV giải thích: Kết quả đo còn sai số, do đó đường biểu diễn đi qua gần tất cả các điểm biểu diễn.

- Nêu kết luận về mqh giữa I và U

- Là đường thẳng đi qua gốc toạ độ.

+ U = 1,5 V → I = 0,3A

+ U = 3V → I = 0,6A

+ U = 6V → I = 0,9A

- Cá nhân HS vẽ đồ thị quan hệ giữa I và U theo số liệu TN của nhóm mình.

- Cá nhân HS trả lời C2.

- Nêu kết luận về mqh giữa I và U:

Dạng đồ thị

C2: :Đồ thị cũng là 1 đường thẳng đi qua gốc tọa độ( U=0; I=0)

Kết luận:

Khi tăng( giảm) hiệu điện thế đặt vào hai đầu dây dẫn bao nhiêu lần thì cường độ dòng điện cũng tăng( giảm ) bấy nhiêu lần.

Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

Tổ chức HS thảo luận C3; C4; C5.

Gọi học sinh lần lượt trả lờ

Gọi học sinh khác nhận xét

GV chốt lại

Từng HS thực hiện C3;C4;C5 và Tham gia thảo luận lớp, ghi vở.

Trả lời

Học sinh nhận xét

Ghi vở

+ U= 3,5V → I = 0,7A;

+ Kẻ 1 đường song song với trục hoành cắt trục tung tại điểm có cường độ I; kẻ 1 đường song song với trục tung cắt trục hoành tại điểm có hiệu điện thế làU → điểm M(U;I)

C4: U = 2,5V → I = 0,125A

U = 4V → I = 0,2A

U = 5V → I = 0,5A

U = 6V → I = 0,3A

C5

Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

Mục tiêu: HS biết được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

- Phát biểu được định luật ôm đối với một đoạn mạch có điện trở.

- Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay

Mục tiêu: - Nhận biết được đơn vị điện trở và vận dụng được công thức tính điện trở để giải bài tập

- Phát biểu và viết được hệ thống của định luật Ôm

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

Y/ C hs dựa kết quả C1 để trả lời C2

- GV hướng dẫn HS thảo luận để trả lời C2.

- Yêu cầu HS trả lời được C2 và ghi vở:

+ Với mỗi dây dẫn thì thương số U/I có giá trị xác định và không đổi.

+ Với hai dây dẫn khác nhau thì thương số U/I có giá trị khác nhau.

- Yêu cầu HS đọc phần thông báo của mục 2 và trả lời câu hỏi: Nêu công thức tính điện trở?

- GV giới thiệu kí hiệu điện trở trong sơ đồ mạch điện, đơn vị tính. Yêu cầu HS vẽ sơ đồ mạch điện xác định điện trở của dây dẫn và nêu cách tính điện trở.

- Gọi 1 HS lên bảng vẽ sơ dồ mạch điện, HS khác nhận xét GV sửa sai.

- Hướng dẫn HS cách đổi đơn vị điện trở.

- So sánh điện trở của dây dẫn ở bảng 1 và 2 → Nêu ý nghĩa của điện trở.

Dựa vào kết quả C1 trả lời C2

Ghi vở C2

Đọc thông tin mục 2

Trả lời

Nghe và nêu đơn vị tính điện trở

- 1 HS lên bảng vẽ sơ đồ mạch điện, dùng các dụng cụ đo xác định điện trở của dây dẫn

Nhận xét

So sánh và nêu ý nghĩa

1. Xác định thương số U/I đối với mỗi dây dẫn.

C1:

C2: Thương số U/I đối với mỗi dây dẫn có giá trị như nhau và không đổi. Với 2 dây dẫn khác nhau thì thương số U/I có giá trị khác nhau.

2. Điện trở.

Công thức:

- Công thức tính điện trở là ôm, kớ hiệu Ω

Kilôoát; 1kΩ=1000Ω,

Mêgaoat;

1MΩ=1000 000Ω.

-ý nghĩa của điện trở: Biểu thị mức độ cản trở dũng điện nhiều hay ít của dây dẫn.

- Yêu cầu HS ghi biểu thức của định luật vào vở, giải thích rõ từng kí hiệu trong công thức

- HS phát biểu định luật Ôm: và ghi vở

Định luật:

Trong đó: I là cường độ dòng điện.

U là hiệu điện thế.

R là điện trở

2. Phát biểu định luật

Mục tiêu:Luyện tập củng cố nội dung bài học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

Câu 1 : Nội dung định luật Ôm là:

A. Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ với hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn và tỉ lệ với điện trở của dây.

B. Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn và không tỉ lệ với điện trở của dây.

C. Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn và tỉ lệ nghịch với điện trở của dây.

D. Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ nghịch với hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn và tỉ lệ thuận với điện trở của dây.

Đáp án : C

Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn và tỉ lệ nghịch với điện trở của dây

Câu 2 : Lựa chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống.

…………. của dây dẫn càng nhỏ thì dây dẫn đó dẫn điện càng tốt.

A. Điện trở

B. Chiều dài

C. Cường độ

D. Hiệu điện thế

Đáp án : A

Điện trở của dây dẫn càng nhỏ thì dây dẫn đó dẫn điện càng tốt

Câu 3 : Biểu thức đúng của định luật Ôm là:

Đáp án : B

Biểu thức đúng của định luật Ôm là :

Câu 4 : Một dây dẫn có điện trở 50 Ω chịu được dòng điện có cường độ lớn nhất là 300mA. Hiệu điện thế lớn nhất đặt giữa hai đầu dây dẫn đó là:

A. 1500V

B. 15V

C. 60V

D. 6V

Đáp án : B

Hiệu điện thế lớn nhất: U = I.R = 0,3.50 = 15V

Câu 5 : Đơn vị nào dưới đây là đơn vị của điện trở?

A. Ôm

B. Oát

C. Vôn

D. Ampe

Đáp án : A

Ôm là đơn vị của điện trở

Câu 6 : Khi đặt vào hai đầu dây dẫn một hiệu điện thế 12V thì cường độ dòng điện chạy qua nó là 0,5A. Nếu hiệu điện thế đặt vào điện trở đó là 36V thì cường độ dòng điện chạy trong dây dẫn đó là bao nhiêu?

A. 1A

B. 1,5A

C. 2A

D. 2,5A

Đáp án : B

Điện trở dây dẫn:

Cường độ dòng điện:

Câu 7 : Cường độ dòng điện chạy qua một bóng đèn là 1,2A khi mắc nó vào hiệu điện thế 12V. Muốn cường độ dòng điện chạy qua bóng đèn tăng thêm 0,3A thì hiệu điện thế giữa hai đầu bóng đèn tăng hoặc giảm bao nhiêu?

A. tăng 5V

B. tăng 3V

C. giảm 3V

D. giảm 2V

Đáp án : B

Từ định luật Ôm ta có điện trở của bóng đèn:

Khi tăng thêm cường độ dòng điện là I'= 1,5A thì U' = 1,5.10 = 15V

Vậy ta phải tăng U thêm ΔU = U' - U = 15 - 12 = 3V

Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

1. C3 / SGK

+ Đọc và tóm tắt C3? Nêu cách giải?

Gv hướng dẫn hs trả lời câu C4

+ 1 dại diện nêu cách giải.

Trả lời câu C4

Tóm tắt:

R=12Ω

I=0,5A

U=?

Bài giải

Áp dụng biểu thức định luật ôm

Thay số: U=12Ω.0,5A=6V

Hiệu điện thế giữa hai đầu dây đèn là 6V.

C4: Vì cùng 1 hiệu điện thế U đặt vào hai đầu các đoạn dây khác nhau, I tỉ lệ nghịch với R. Nên R2 = 3R1 thì I1 = 3I2.

Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

Khi K₁ và K₂ đều đóng, ampe kế chỉ 0,5A. Nếu thay R₁ bằng R₂ thì thấy ampe kế chỉ 1,25A. Hãy so sánh R₁ với R₂. Biết rằng bộ nguồn không thay đổi.

Mục tiêu: HS biết được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

Mục tiêu: - Hiểu được cách xác định điện trở từ công thức tính điện trở.

- Mô tả được cách bố trí và tiến hành thí nghiệm, xác định điện trở bằng am pekế và vôn kế.

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

- Gọi 1 HS lên bảng trả lời:

? Câu hỏi của mục 1 trong báo cáo thực hành.

? Vẽ mạch điện TN xác định điện trở của một dây dẫn bằng ampe kế và vôn kế?

- GV kiểm tra phần chuẩn bị bài của HS.

- Gọi HS nhận xét câu trả lời của bạn → GV đánh giá.

- 1 HS lên bảng trả lời theo yêu cầu của GV.

- Cả lớp cùng vẽ sơ đồ mạch điện TN vào vở.

- GV nêu yêu cầu chung của tiết học về thái độ học tập, ý thức kỉ luật.

- Giao dụng cụ TN cho HS.

- Yêu cầu các nhóm tiến hành TN theo nội dụng mục II.

- GV theo dõi, giúp đỡ các nhóm mắc mạch điện, kiêm tra các điểm tiếp xúc, đặc biệt là cách mắc am pe kế, vônkế vào mach trước khi đóng công tắc. Lưu ý cách đọc kết quả đo, đọc trung thực ở các lần đo khác nhau.

- Yêu cầu HS các nhóm đều phải tham gia thực hành.

- Hoàn thành báo cáo. Trao đổi nhóm để nhận xét về nguyên nhân gây ra sự khác nhau của các trị số điện trở vừa tính được trong mỗi lần đo.

- Các nhóm tiến hành TN.

- Tất cả HS trong nhóm đều tham gia mắc hoặc theo dõi, kiểm tra cách mắc của các bạn trong nhóm.

- Đọc kết quả đo đúng quy tắc.

- Cá nhân HS hoàn thành bản báo cáo thực hành mục a); b).

- Trao đổi nhóm hoàn thành nhận xét.

a.Tính điện trở

b.Trung bình cộng của điện trở.

c. Nguyên nhân gây ra các chỉ số điện trở khác nhau là có sự sai số, không chính xác trong gách đo và đọc kết quả. Dòng điện chạy trong dây dẫn không đều.

- Nhận xét, rút kinh nghiệm về:

+ Thao tác TN.

+ Thái độ học tập của HS.

+ ý thức kỉ luật.